羅馬尼亞布加勒斯特當(dāng)?shù)貢r間2月25號，第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學(xué)競賽閉幕。最終中國隊6名參賽者有4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲得鼓勵獎。團(tuán)體總分方面，中國隊獲得第六名。前五名分別是美國、韓國、塞爾維亞、以色列和俄羅斯隊。而2017年的本賽事中，中國選手曾獲得個人第一名，團(tuán)隊第三名。

這個比賽結(jié)果，引發(fā)了一場輿論討論。#數(shù)學(xué)大賽中國隊全軍覆沒#這樣一個話題一度登上微博熱搜榜。6名參賽者獲得4銀1銅，被描述成了“全軍覆沒”，顯然是夸張了。但是，跟中國孩子在歷年世界重大數(shù)學(xué)賽事上取得的成績比起來，跟過去拿金牌拿到手軟的情況比起來，中國隊本屆比賽的成績確實并不突出。

有輿論認(rèn)為，在數(shù)學(xué)競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學(xué)加分項有關(guān)。還有很多網(wǎng)友擔(dān)憂，中國年輕人的數(shù)學(xué)水平，是不是已經(jīng)被其他國家超過了？那么，到底參加此次大賽的中國團(tuán)隊是個什么情況？如何評價此類競賽以及成績？為此，記者采訪到了這次中國團(tuán)隊的領(lǐng)隊。

領(lǐng)隊：將大師杯看作鍛煉隊伍的機(jī)會，并沒有刻意地去追求成績

第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學(xué)競賽網(wǎng)站提供的名單顯示，這次中國團(tuán)隊有6名選手參賽，另外還有領(lǐng)隊和副領(lǐng)隊各1人。

對比由中國數(shù)學(xué)會發(fā)布的《2019年中國數(shù)學(xué)奧林匹克國家集訓(xùn)隊名單》來看，這次參賽的6名選手都在2019年中國數(shù)學(xué)奧林匹克國家集訓(xùn)隊名單中，并且，都來自上海的學(xué)校。

領(lǐng)隊瞿振華介紹：“羅馬尼亞大師杯賽邀請在國際數(shù)學(xué)奧林匹克中成績較好的國家參賽，是想要給高水平的學(xué)生一個更具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)比賽。它的賽題有時比國際數(shù)學(xué)奧林匹克還要困難。我國選派在全國數(shù)學(xué)奧林匹克決賽中成績較好的省份組隊參賽，一方面是考慮到組隊和簽證的便利性，另一方面，我們只是把羅馬尼亞大師杯看作鍛煉隊伍的機(jī)會，并沒有刻意地去追求成績。今年羅馬尼亞大師杯由上海組隊參加，參加的六名學(xué)生都是在剛結(jié)束的中國數(shù)學(xué)奧林匹克決賽中獲得金牌進(jìn)入國家集訓(xùn)隊的選手。”

大賽網(wǎng)站顯示：個人成績排名中，第一名是以色列選手，他獲得了41分，差1分滿分；包括他在內(nèi)，共有9名參賽者獲得金牌；來自中國的參賽者最高成績是35分，共有3人獲得這個分?jǐn)?shù)，分別排在第15、第16和第18名；6名中國參賽者中，沒有人獲得金牌，4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲鼓勵獎。

團(tuán)體排名中，美國隊第一，中國隊排在第六位。對競賽結(jié)果瞿振華表示：“總體來說，我們選手都發(fā)揮了自身的水平，雖然沒有金牌有一些遺憾。有3名選手獲得35分，與金牌線37分差之毫厘。主要問題是第三題我們沒有一個同學(xué)做出來，顯示出我們的學(xué)生在遇到具有一些高等背景的組合問題時視野不夠?qū)掗煟@是值得注意和改進(jìn)的地方。”

競賽題目之一

對此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，在這樣的競賽中哪個國家的參賽者拿到金牌都是正常的。

“中國沒有拿到金牌也是很正常的，這是一個大的基本的判斷。一次競賽它只能夠代表某一個時間段、某一個特定情況下的狀態(tài)。”

教育部全面清理規(guī)范令“競賽熱”退燒，領(lǐng)隊：應(yīng)該讓競賽回歸本質(zhì)

此外，有輿論認(rèn)為，在數(shù)學(xué)競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學(xué)加分項有關(guān)。還有輿論提出，這是不是說明“不學(xué)奧數(shù)我們的數(shù)學(xué)教育效果不好了？不能出頂尖人才了？”

羅馬尼亞大師杯也好，國際數(shù)學(xué)奧林匹克也好，都只是顯示了在中學(xué)生中數(shù)學(xué)競賽的普及程度和訓(xùn)練水平，并不能簡單地將其等同于一個國家的數(shù)學(xué)科技水平和頂尖數(shù)學(xué)人才情況，瞿振華領(lǐng)隊指出：“因為這些更多地是由高等院校的水平和整體國力決定的。法國是國際上的數(shù)學(xué)強(qiáng)國，有很多獲得菲爾茲獎的法國數(shù)學(xué)家，但是數(shù)學(xué)競賽在法國的中學(xué)生中并不是很普及。”

各種學(xué)科競賽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)競賽內(nèi)容，曾一度因與升學(xué)掛鉤等因素受到追捧，各類培訓(xùn)、競賽也辦得較為火熱。

2014年，相關(guān)文件中明確，取消中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)學(xué)科奧林匹克競賽加分項目；取消科技類競賽加分項目。“競賽熱”有所退燒。

去年，教育部要求全面清理規(guī)范管理面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的競賽掛牌命名表彰等活動。近期，教育部正在進(jìn)行競賽的清理認(rèn)定工作，經(jīng)過認(rèn)定之后，清單之外的全國性競賽活動將一律不得組織進(jìn)行。

對于競賽類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要建立多元、自主的機(jī)制，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示：“不能要求所有學(xué)生都參加奧數(shù)，這違反教育學(xué)基本的規(guī)律。通常也就是3%、5%左右的人可能有這方面的優(yōu)勢，讓他們?nèi)プ灾鲄⒓舆@項活動。我認(rèn)為，應(yīng)該創(chuàng)造這樣一個環(huán)境。那么，不光是奧數(shù)，其他學(xué)科的競賽也是這樣的。辦這種競賽都不要變成一個功利的工具。整體來說建立多元、自主的評價機(jī)制。多元就有多個標(biāo)準(zhǔn)，都讓它存在。自主，是讓學(xué)生自己去選擇。”

等待人們?nèi)W(xué)習(xí)的東西有很多，學(xué)習(xí)這些學(xué)科競賽的內(nèi)容是為了什么？

數(shù)學(xué)競賽的本意是為了數(shù)學(xué)的普及與提高，發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)而走向數(shù)學(xué)研究。這次競賽的參賽領(lǐng)隊瞿振華認(rèn)為：“一方面，我們應(yīng)該淡化對國際奧數(shù)競賽成績的過分看重，讓其回歸本質(zhì)，它只是高中學(xué)生展示自我數(shù)學(xué)解題水平的一個活動。另一方面，我們也需要給數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生一個平臺，讓數(shù)學(xué)競賽發(fā)揮本來的作用：普及與提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”

也許就像這次引起大家關(guān)注的羅馬尼亞大師杯數(shù)學(xué)競賽，它對自己的介紹是，為年輕人展示其數(shù)學(xué)能力、交流知識和加強(qiáng)高中教育中的跨文化交流提供機(jī)會。

央廣網(wǎng)——中國之聲 劉飛